爱的教育
一直以来“望子成龙，望女成凤”都是中国家长共同的心理诉求。而在现实教学过程中，我所见到的往往是部分家长在这种强烈的心理诉求催促下，不计孩子承受能力与心智发展发育规律，片面地强调学习成绩，不断地给孩子施压。
小仪就是这样一个，时刻牢记妈妈对其学习成绩的严格要求，不愿也不敢参加其他文体娱乐活动的“乖乖女”。不管是正式课堂还是在相对自由的课下，她呈现在我面前的，永远都是小心翼翼地只愿意投身于学习而自动屏蔽忽略其他各种活动的“听话的孩子”。说实话，对这样的孩子，我心底有很多钦佩。有时我会想，如果我在她这么小（小升初12岁左右）的年纪，就如此乖巧地只专注于学习，也许我在学业上早已取得了很好的成绩。但是回顾我自己的初中生活，我一点也不后悔，除了学习，我还参加过学校的运动会、诗文朗诵、文艺表演等等丰富多彩的活动。而正是这些活动让我在一帮学霸中有了属于自己的小特色，给了各位老师更深刻的印象，老师对我的喜爱也在一定程度上促进了我对各学科的热爱，并最终促进了学习成绩的进步；并让我结交了很多志同道合的小伙伴，让我更加热爱初中生活。
学期伊始，这个孩子并没有引起我太多的关注。直到有一次课堂上进行I love somebody的句型巩固时，我才留意到这个文文弱弱的小女孩。当时，我设计的题目要求是somebody从family members（家庭成员）中选择，先由称谓名词组句，然后由相应的人称代词替代，主要是用来强化学生对人称代词的熟练使用。我陈述完题目要求，绝大多数学生都举手想要跃跃欲试了，只有极个别的学生还在犹豫。她就是其中一个。我点了她的名，她是第一个起来遣词造句的。按照正常的思路，一般都是先选择自己认为最重要的family member。但是她站起来后思考了几秒，然后选用了my aunt。我问她为什么没有先选择爸爸妈妈，而是直接选择了aunt，她回答说，因为爸爸妈妈对她要求很严格，尤其是妈妈，所以她总怕出错。但是姨姨对她很好，她觉得跟姨姨相处很舒服，所以她组的句便是”I love my aunt. I love her very much.” 我表扬了她，因为本句型中的人称代词使用正确，已经达到了此题考查的目的，并简单提到爸爸妈妈们的良苦用心；但是，鉴于课堂时间的有限，我并没有再做过多的解释。不过，我在心中明确地提醒自己，这个女孩需要多予关注，一来化解她对爸爸妈妈要求严格的误解，二来让她有一个可以自由排解心中不满的倾听者，避免时间久了，性格更加孤僻。此后，她偶有主动举手的时候，我总是会喊她来回答问题，即便答案不是很圆满，我也尽量引导她基于已经说到的部分内容，进而推导出更加合理的答案。慢慢地，我开始感觉到这个孩子的变化，英语课堂上，举手的次数更多了，即便回答得并不是太贴切，她的反映不再像最初时候的困囧；对于自己还不太理解的内容，愿意开始主动询问身边的同学了，课下愿意和同学交流了，并开始给班集体活动出谋划策了。后来孩子的妈妈跟我反映，说孩子英语学习变化特别大，以前没有什么喜欢的科目，全是应付。看着像是在很努力地学习，但是成绩很一般。现在周末回家经常主动讲到英语课堂上的小趣事，并主动要求妈妈给她买本阅读理解的书。说是，英语老师说她是好学生，只要反思明确了自己欠缺薄弱的，就还有更多的潜力可以挖掘。所以她要重点突出，先攻克阅读。我很欣慰，现在的她不再是一味地只是听话死学，而是开始反思自己的问题所在，并能相应地有所行动地去改进。像这样的孩子，有自觉自律性，老师布置的任务，她必然能完成。
教学是富有创造性的活动，是科学性与艺术性的统一。这种统一，既要求教学实施要符合学生的身心发展规律，让学生“感冒”；又要求讲究方法技巧，让学生乐于接受，重视落实。意大利著名儿童文学作家，亚米契斯在其著作《爱的教育》曾指出“没有爱就没有教育。教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘。”苏联杰出的教育家克鲁普斯卡娅（列宁的夫人）在谈到教师应当怎样热爱自己的学生的时候就曾表示，“光爱是不够的，还要善于爱”。作为教师，不仅应当满怀对学生的爱；更应该通过日常“传道授业解惑”等教育教学活动，将真诚的爱意散布学生的心田，触动学生的心弦，从而引发学生自然而积极的情感反应，以期达到真正意义上的“教书育人”。事半而功倍，何乐而不为？
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